近年来,教师身份构建研究受到了教育学家们的广泛的关注.目前,有关教师身份构建的研究途径涉及教师的工作环境,工作经历以及课堂话语.其中以课堂话语分析与教师身份构建的关系的研究尤为突出.课堂提问是教师课堂话语中的一个重要部分,也是教师教学的一个有效手段,对教师教授知识,掌握学生情况等方面有着不可替代的作用.但是,关于教师身份构建与课堂问题的关系方面的研究却极少.因此,该研究从课堂问的角度出发,探索课堂提问的类型对教师身份的构建具有什么影响.该研究采取的研究方法有课堂观察法,访谈法和问卷调查法,并从话轮转换,交际结构,形态和问题的语用功能这四个方面对不同类型的进行分析.研究结果如下:思维发散类问题构建的是一种专制性与控制力较低的引导着身份;检测已学知识类的问题构建的是控制力度与专制性比较高的督促者的身份;课堂进度控制类的问题构建的身份是具有绝对控制力的控制者;背景知识类的问题构建的是低控制性的鼓励者的身份.该研究不仅为教师身份构建提供了一个新的视角与途径,也为教师选择合适的提问方式与教师身份提供了依据,对教学质量的提高具有很大的帮助.