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教育管理善恶标准是教育管理伦理研究的基本理论问题.关于善恶标准的探讨,伦理学史上存在着伦理目的论与伦理道义论两种相互歧异的观点.马克思创立的唯物史观,超越了伦理目的论与伦理道义论在善恶标准方面的分歧,把人“作为在历史中行动的人去考察”,科学揭示了善恶标准的基本规定性,为判断衡量教育管理善恶价值提供了理论基础.人的自由发展是教育管理必须坚持的基本伦理立场和应该追求的终极善.促进人的自由发展的教育管理是恪守人道、发扬民主、崇尚公平、坚持公益和注重效率的教育管理.
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