To　examine　whether　there　are　common　or　specific　deficits　of　reading　disability　(RD)　in　first　(L1)　and　second　languages　(L2),　Chinese　children　(9-11　years,N　=　76)　with　or　without　RD　who　learn　English　as　an　L2　were　studied　during　a　visual　word　rhyming　judgment　task.　Evidence　was　found　for　common　deficits　in　L1　and　L2　in　visuo-orthographic　processes　in　left　inferior　temporal　gyrus　and　left　precuneus,　as　well　as　in　phonological　processes　in　left　dorsal　inferior　frontal　gyrus　as　children　with　RD　showed　less　activation　than　controls　in　both　languages.　Furthermore,　the　visuo-orthographic　deficit　appears　to　be　a　RD　effect,　whereas　the　phonological　deficit　appears　to　be　a　reading/performance　effect.　Some　weak　evidence　for　language　specific　effects　was　also　found.